Дмитрий Медведев сегодня, накануне Дня Победы, попросил не искажать историю. "Мы стали чаще сталкиваться с тем, что называется сейчас историческими фальсификациями. Причём – и, наверное, многие из вас это заметили – такие попытки становятся всё более жёсткими, злыми, агрессивными", – обратился президент к читателям своего блога. По его словам, хотя время все больше отдаляет нас от войны, количество трактовок этого периода – причём очень спорных – не становится меньше.
Выбор большой, но выбора нет
Сейчас Министерством образования для изучения истории рекомендовано более сотни учебников разных авторов. Учитель вправе выбирать сам, как ему учить детей. Это касается не только учебников истории. В федеральный список, утвержденный министерством, вошло более 100 пособий по разным предметам. Учителя в шоке. Более опытные из них признаются, что боятся делать выбор. Вдруг учебник плохой. Вдруг там что-то не так. Но на практике получается по-другому. "Выбор пособий делается не в школах. Районные отделы образования спускают в учебные заведения свои пожелания, которые лучше выполнить, себе дороже. Я не знаю, кто там с кем делится, но нам, учителям, даже не дают никакой альтернативы. Ознакомиться с другим учебником я могу, или купив его за свой счет, или взяв в библиотеке", – рассказала корреспонденту ЗАКС.Ру одна из учителей истории, попросившая не называть своего имени. Зачастую содержание разных учебников, утвержденных Министерством образования, разительно отличается. В одних уделяется больше внимания одному периоду истории, в других – другому. Получается, что все зависит от симпатии автора.
Меньше часов – меньше знаний
Но, как говорят эксперты, чехарда с учебниками – не самое главное. Все-таки надо отдать должное чиновникам из министерства – они не дают передергивать факты авторам. Самое страшное в другом. В школе в два раза сократилось количество часов преподавания истории. Это привело к тому, что школьники очень плохо знают историю своей страны. "В год на изучение истории в школе официально дано 70 часов, реально получается 60. За это время надо усвоить отечественную историю за весь ХХ век и за начало ХХI века. В том числе — и историю Великой Отечественной войны", – говорит старший методист Центра истории и обществознания СПб АППО, заслуженный учитель России Юрий Рябов. По мнению эксперта, масла в огонь подливает введение Единого госэкзамена. "Учителю надо подготовить желающих сдать ЕГЭ. Как он будет это делать – в ущерб обязательным занятиям или дополнительно, после уроков? И так плохо, и так нельзя", – считает он. Большинство учителей и методистов на чем свет клянут переход с линейной системы образования на концентрическую. Раньше курс был строго рассчитан. В 4 классе ученики начинали изучать древнюю историю и линейно, год от года, подходили к изучению нового времени. Сейчас программа, по мнению специалистов, сжата, скомкана. В 9 классе надо закончить обучение началом XXI века. В 10–11 классах школьники снова изучают историю России c древних времен.
"В итоге получается так, что на важнейшие события, такие как Великая Отечественная война, остается крайне мало времени. Что учитель может рассказать за 2 часа в неделю? Ничего", – переживает Владлен Измозик, автор учебника по отечественной истории для 11 классов. Кстати, линейную систему образования использовали еще в дореволюционной России. Наши предки позаимствовали ее в Германии. В конце XIX века эта страна считалась самой лучшей в плане среднего образования в Европе.
"Сокращение часов преподавания истории в школе – самое настоящее вредительство", – считает заведующий кафедрой новейшей истории России исторического факультета СПбГУ Михаил Ходяков. Он рассказывает, что когда выпускники приходят сдавать экзамены, то не могут ответить на элементарные вопросы, например, назвать важнейшие сражения Великой Отечественной войны, не знают итогов Ялтинской конференции. Причем такие абитуриенты попадаются даже среди тех, кто пришел поступать на истфак. "Да что там школьники, студенты тоже мало что знают. Ведь в вузах тоже сократилось количество часов истории", – сетует преподаватель.
Альтернативный взгляд
Родители, которые беспокоятся о знаниях детей, стараются дать им дополнительное образование. В любом книжном магазине полки сегодня завалены исторической литературой. Зачастую не лучшего качества. "Мы завалены мифами о Великой Отечественной войне – о ней рассказывают фильмы, СМИ, книги, учебники, методические пособия, которые очень часто не имеют научных консультантов и научной цензуры", – говорит Владлен Измозик. Появилось много книг, в которых авторы ставят своеобразный эксперимент – пытаются пересмотреть историю, переписать ее. Издатели редко пишут на обложке, что это альтернативный взгляд на историю, куда проще напечатать крупно слово "сенсация". Такие методы хорошо влияют на уровень продаж.
Среди такой литературы много книжек, посвященных истории войны. Вот одна из них: "Победы Третьего рейха. Альтернативная история Второй мировой войны". Выдержки из аннотации: "Победителем из Второй мировой войны вышла Германия" – в этой книге подобное утверждение выглядит отнюдь не парадоксом, а скорее пугающей альтернативой. Оно также заставляет задуматься. "Мы победили во Второй мировой войне, потому что нам было предназначено победить – подобный ход рассуждений доставляет удовольствие. Однако следовать ему – опасное занятие".
"Никто не утверждает, что подобные книги надо запретить. У нас свободная страна, у нас рыночные отношения. Другое дело в том, что авторы и издатели должны понимать, что такую книжку может купить подросток, которого в школе не доучивают, и он примет написанное на веру. Ему никто не объясняет, что это другой взгляд", – считает Михаил Ходяков. То же самое касается огромного количества пособий для школьников, которые не были утверждены Министерством образования. Издавать и продавать их тоже никто не может запретить. Историк считает, что учебник должен оставаться последней крепостью фактов, как бы ни хотелось его автору выразить все, что он знает о войне. "Учебное пособие — это достаточно формализованный документ, в котором надо изложить не только основные исторические события, но и учесть программу и стандарты, продиктованные Министерством образования. Например, учебник истории не должен иметь более 400 страниц текста", – объясняет Михаил Ходяков.
Физкультура вместо истории
Большинство специалистов сходятся в одном: если в школах будут продолжать и дальше так относиться к истории, никто не удивится, если через 10 лет наши дети будут считать, что Америка помогла СССР выиграть войну."Надо возвращать часы истории в школу. Детям надо не только давать факты, надо объяснять, надо заставлять их думать, воспитывать в них нравственность и учить их объяснять свою точку зрения. Причем это касается всех классов: и гуманитарных, и физических, и химических, и спортивных. Тогда дети будут понимать, что белое, что черное. Что истина, а что домысел или альтернативный взгляд автора", – считает учитель истории с двадцатилетним стажем Антон Ворошилов. По его мнению, тогда и фактов фальсификации истории станет меньше.
Но чиновники от образования, видимо, придерживаются совсем иной точки зрения. По их мнению, того количества часов, которое отводится на преподавание истории, вполне достаточно. Лучше отдать больше времени на физкультуру. Кстати, подобное распоряжение издала председатель комитета по образованию Правительства Петербурга Ольга Иванова 23 марта этого года. В пункте 3 сказано: "При наличии кадровых и материальных ресурсов рассмотреть возможность выделения дополнительных часов на изучение учебного предмета "Физическая культура" в целях сохранения здоровья и удовлетворения потребности учащихся в двигательной активности". "Никто не спорит, что детям надо двигаться. Но я вижу, как история уходит в прошлое. И очень надеюсь, что государству не нужно крепкое здоровое поколение, не помнящее своего родства", – говорит Антон Ворошилов.
Мария Михайлова